2022版《义务教育新课程计划》指出：要强化课程育人导向，优化课程内容结构。建立跨学科主题学习活动，加强学科间彼此相关，带动课程归纳化施行，强化实践性要求。坚持学生好奇心与求知欲，乐于发问，勇于质疑，学会在实在情境中发觉缺点、处理问题，具有探求才能和立异精力。
2022年6月，后稷小学农耕科技博物馆问世后，取得很多“粉丝”前来探求。“三馆两坊一廊一厅”用直观的办法展示出农耕文明的魅力。在打开大门迎万客的进程中，也收获到不少疑问：纺织车怎样用？榫卯结构怎样建房子？麻布是怎样织出来的？花馍这么美，真的是用面捏出来的？这种东西叫什么？古代公民用它怎样播种······
为了将传统的农耕文明传承与连续，2023年春季学期，后稷农耕科技馆“耕耘”课程，进入全面研制实践阶段，边实践边研讨边总结。2月18日，校园约请张俊孟院长做客辅导，以劳动公民的“衣食住行”为主线，展开“耕耘”校本课程研讨会。
拾亿开始建馆初衷，闲谈农耕文明理念。许彩丽校长与教师们一起整理农耕科技博物馆的遍地规划理念，一起提出对本次研讨会的期望，期望在专家的引领下，教师们可以首创“耕耘”课程内容，深化课程内在。
张俊孟院长作《后稷小学项目式研学课程解读》，从研学课程的含义、研学课程办法、课程项目使命单方面进行具体辅导，辅导进程既建瓴高屋、又细致入微；既重视项目开展的年代性，又供给了规划施行的有用战略，为教师们建立项目之梯，快速了解其规划方向。
五年级组规划的是“民之行”——《“船”文明探秘》项目。项目组教师结合地域特色、学生年纪爱好、社会环境等方面，对“船”文明做了全方位考虑······以“船”带面，进行到对“民之行”交通文明的研讨。
根据非遗目录，三年级项目团队规划了“民之食”——《魔法面铺》项目，乘坐韶光之舟来回穿越在古今“面食文明”，探求其开展前史，感触古代劳动公民的才智。
衣服的演化代表着年代的变迁。二年级“民之衣”项目组环绕《56个民族》的服饰特色，激起学生探求愿望，感触中华民族一家亲的爱国思维。
四年级项目组将视界放宽至国际，以“民之屋”为主题，比照国内外房子的不同结构特色，以“榫卯结构”为切入点，了解文明差异对建筑风格的影响。